聽(tīng)聞此話(huà)，屏幕前諸多家長(zhǎng)回憶起來(lái)，似乎是有這么一回事情。
不約而同的默默點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我很疑惑，為什么要填寫(xiě)家長(zhǎng)職業(yè)信息？”
林立聲音清晰的傳入每一個(gè)人耳中。
“如果只是單純?yōu)榱寺?lián)系父母，填一個(gè)緊急聯(lián)系號(hào)碼不就行了嗎？”
“為什么職業(yè)也要填寫(xiě)？”
這問(wèn)題讓現(xiàn)場(chǎng)乃至觀看直播的所有孩子臉上浮現(xiàn)疑惑。
為什么呢？
林立繼續(xù)道：“甚至有些學(xué)校，還要求填寫(xiě)單位，更甚者職位？”
“我就很納悶，學(xué)生上學(xué)接受文化教育，跟家長(zhǎng)什么單位，什么職位有什么關(guān)系？”
隨著林立話(huà)題展開(kāi)，反應(yīng)再慢的校長(zhǎng)、成年人都知道他要說(shuō)什么了！
剎那，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始倒吸涼氣起來(lái)了。
他們意識(shí)到，林立競(jìng)選的主要演講話(huà)題，就是所謂的歧視、公平、區(qū)別對(duì)待！
須知，任何一個(gè)圈子，任何一個(gè)環(huán)境，其實(shí)都是一個(gè)小型社會(huì)。
在社會(huì)中，人與人之間，永遠(yuǎn)都存在著歧視和攀比，和個(gè)別對(duì)待。
學(xué)校中一樣如此！
此刻，各校校長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)心提了起來(lái)！
這一波，是沖他們來(lái)的！
講臺(tái)上，林立語(yǔ)氣一緩，略帶玩笑口吻笑道：
“后面我想了想，之所以要收集這些信息，填寫(xiě)職務(wù)單位，估計(jì)是方便找人，和了解家庭情況，更好的因材施教！”
說(shuō)完這句話(huà)，林立好似贊同自己所說(shuō)的認(rèn)同，點(diǎn)頭：“嗯..”
“沒(méi)錯(cuò)，就是因材施教！”
林立笑了笑，略帶嘲諷道：
“早期，我不懷疑這個(gè)可能性，因材施教就如字面意思一樣，以學(xué)生的家庭情況而制定教育法！”
“可是，隨著時(shí)間轉(zhuǎn)變，因材施教本身作為褒義詞，如今已經(jīng)變成了貶義詞！”
他嚴(yán)肅且認(rèn)真的看向現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生、校長(zhǎng)。凝重的吐出一句話(huà)。
“現(xiàn)今，因材施教等于區(qū)別對(duì)待！”
所有在場(chǎng)校領(lǐng)導(dǎo)那一顆高懸的心，徹底死了。
果然，話(huà)題就是區(qū)別對(duì)待！
他們腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)林立后續(xù)話(huà)語(yǔ)內(nèi)容了。
胡建國(guó)一邊的隔壁學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)苦笑的搖了搖頭。
“胡校長(zhǎng)，此刻我很能理解9月10號(hào)教師節(jié)那一天你的心情了！”
“呵呵..”胡建國(guó)干笑一聲。
他轉(zhuǎn)頭看了看周邊其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，嗯..
這個(gè)表情，他很喜歡，就如同那天的自己一樣。
“胡校長(zhǎng)，你怎么那么淡定？”那名校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)著胡建國(guó)表情跟他們不一樣詫異道。
“習(xí)慣了...”
胡建國(guó)輕飄飄的吐出三個(gè)字。
“你的血壓一定很穩(wěn)定..”
另外一名校長(zhǎng)羨慕道。
“報(bào)名表上填寫(xiě)家庭情況，本身是一件好事，方便因材施教，了解家庭，利于老師和家長(zhǎng)之間的溝通！”
“可是...”
“總有有些人為了利益，在利益趨勢(shì)下，利用這一份資料制造不公平。”
講臺(tái)上，林立沉聲說(shuō)道，抬起頭目光如炬的看著所有人，“哪都有害群之馬，而給我們制造等級(jí)劃分的人，就是我們的敵人！”
“富家學(xué)生也好，普通學(xué)生也罷，優(yōu)等生、差生，我覺(jué)得作為教師，應(yīng)該一視同仁。”
“讓我們?cè)趯W(xué)校中享受愉悅的氛圍。”
林立這時(shí)舉起右手。
豎起第一根手指頭。
“我們需要公平！”
接著，在食指邊的中指豎起，“我們需要公正！”
第三根手指頭，無(wú)名指舉起。
“我們需要公開(kāi)！”
林立的話(huà)實(shí)實(shí)在在的觸動(dòng)了許多正在觀看直播的學(xué)生們。
某一小學(xué)中。
一名坐在講臺(tái)邊上的學(xué)生。
他那低垂的眼眸里滿(mǎn)是自卑怯懦，緊抿的嘴角扯出一抹苦澀又屈辱的弧度。
林立所說(shuō)的話(huà)，簡(jiǎn)直說(shuō)進(jìn)自己的心坎中。
因?yàn)榧彝l件很差，他來(lái)到學(xué)校后，從始至終都是老師的反面教材。
不管自己怎么表現(xiàn)，做什么好事，只要有一件事情做錯(cuò)，就會(huì)被老師拎到講臺(tái)上做自我檢討。
他想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人，可是因?yàn)槔蠋煶靶?，?dǎo)致他開(kāi)始變得不自信。
他想在學(xué)校中交朋友，可因?yàn)槔蠋熑宕蔚哪盟氖庐?dāng)調(diào)侃，導(dǎo)致同學(xué)們都用異樣的眼光看他。
因?yàn)樗恼{(diào)侃，調(diào)皮的孩子開(kāi)始喜歡欺負(fù)他..
他試著反抗，尋求老師的幫助..
可每一次，老師總會(huì)說(shuō)一句話(huà)：為什么他們不欺負(fù)別人，只欺負(fù)你呢？
他的自卑占據(jù)了心理，學(xué)習(xí)一落千丈！
每一天上學(xué)，對(duì)他而言都是一種煎熬！
每天想著下課后，那些同學(xué)會(huì)不會(huì)來(lái)笑話(huà)他..
會(huì)怎么欺負(fù)他？
每天生活在恐懼中..
無(wú)獨(dú)有偶。
另外學(xué)校班級(jí)中的一名學(xué)生也是如此。
基本每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都存在這樣的學(xué)生。
有錢(qián)的孩子，不管做什么，哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師也只是象征性的說(shuō)兩句。
而家庭條件差的學(xué)生，只要一件事情沒(méi)有做好，就是班級(jí)中的反面教材！
此時(shí)，他們這些學(xué)生聽(tīng)著林立的話(huà)語(yǔ)，臉上緊抿的嘴角緩緩放松，慢慢揚(yáng)起。
眼中閃爍著激動(dòng)的光芒，甚至眼眶微微泛紅，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。
內(nèi)心更是被強(qiáng)烈的震撼和感動(dòng)填滿(mǎn)，仿佛在黑暗中獨(dú)自徘徊許久后，突然看到了一束明亮而溫暖的光。
“他在為我們發(fā)聲...”
這些孩子們眼中充滿(mǎn)迷茫煎熬的雙目，終于閃爍出一絲沉寂已久的光芒。
“林立~~~”
學(xué)生們感動(dòng)著，可那些老師則是臉色開(kāi)始一青一紅起來(lái)。
林立是在針對(duì)他們，是在說(shuō)他們啊！
有沒(méi)有人去阻止林立？
禮堂講臺(tái)上。
林立此刻正式進(jìn)入競(jìng)選正題。
“如果我上任總隊(duì)長(zhǎng)，我將公平還給你們，讓你們所有人享受一個(gè)公正的環(huán)境！我會(huì)為你們所有人主持公道！”
“在我這邊，你們只會(huì)享受一種待遇，那就是公平！”
“這就是我的競(jìng)選宣言！”
林立標(biāo)志性的動(dòng)作再次做起，手比作手槍姿態(tài)，微微抖動(dòng)喊道：
“或許你們看過(guò)少年班的人，應(yīng)該都記得我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)！”
他揚(yáng)聲喊道：
“你們需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者！”